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幼兒園里多多少少都會(huì)有出現(xiàn)些波瀾，面對(duì)突發(fā)事件家長、園長、老師各有各的煩惱。

老師的煩惱

班上因?yàn)槟硞€(gè)孩子的頑皮，把其他孩子打了，造成家長投訴。

老師會(huì)想：這個(gè)家長是怎么教育的？這么頑皮。

家長的煩惱

孩子在幼兒園總打人，遭到老師的投訴。

家長會(huì)想：孩子送到你幼兒園，難道不應(yīng)該是老師去教育他嗎？總找我麻煩。

園長的煩惱

這個(gè)孩子這么頑皮，我是不是應(yīng)該把他退了。

園長會(huì)想:但是退了，就流失一個(gè)生源啊，家長出去了也不會(huì)說幼兒園的好。

老師、家長、園長們，你是否也有同樣的困擾？

身為教育管理部副總監(jiān)，最近幾天在園區(qū)工作的我好碰到兩個(gè)孩子鬧矛盾的問題。園長說:“我把兩邊的家長都找來了。”開始我很擔(dān)心，如果萬一家長之間發(fā)生爭執(zhí)；甚至家長之間動(dòng)手；也有可能家長去指責(zé)老師，我開始思慮對(duì)策。

但隨著事件的發(fā)展，我的擔(dān)心是多余的。我看到受了傷的園園（此為化名）的媽媽親切地拉著兵兵（此為化名）的手說:“你們會(huì)做好朋友是嗎？我們拉拉勾，一定能做到的好嗎？”

我也看到了兵兵的奶奶準(zhǔn)備了一些吃的，讓兵兵送給園園。家長給孩子在處理事情上做出了正面的榜樣。

經(jīng)過詢問后才知道原來老師、家長、園長都經(jīng)過深度的溝通，大家都非常理解對(duì)方的處境也找到了問題的根本所在：孩子疏于陪伴，通過不正當(dāng)?shù)姆绞綄ふ掖嬖诟校圆藐P(guān)注。同時(shí)也養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣。

之后，兵兵爸爸媽媽也愿意積極的配合老師，在家里讓孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，多陪孩子看書，玩拼圖。從兵兵喜歡的恐龍拼圖入手，引導(dǎo)孩子了解更多的恐龍的知識(shí)。既尊重了孩子的喜好，同時(shí)又教育了孩子正確的是非認(rèn)知。

老師在和家長的溝通中，更多的了解了兵兵的需求。每一個(gè)孩子都是希望受到老師的關(guān)愛，同伴們關(guān)注的，只是他們還不懂得用什么方式去表達(dá)這種需求。

教師和家長能為了孩子健康成長達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)。才能讓5+2的教育＞7。

家園共育才是最好的教育。

投稿人：曾薇

投稿單位：院校管理部